篮球竞猜郦波的语文启蒙课

2019-11-30 作者:篮球竞猜文学资讯   |   浏览(186)

母语是人出生后学习的第一门语言,但长大以后,学好语文却并不是一件容易的事。

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郦波因担任“中国汉字听写大会”“中国诗词大会”评委广为人知,最近,他又将目光投向更为基础的小学语文启蒙,编写了一套与统编本语文教科书一年级至九年级配套的拓展课程《郦波语文启蒙课》。

《郦波语文启蒙课》,郦波着,上海教育出版社2018年4月第一版

8月21日,由上海教育出版社主办的“名师谈语文启蒙”专题讲座在上海图书馆举行。学者郦波、著名语文教育家于漪和上海市育才初级中学校长马玉文共同就孩子的语文启蒙问题展开讨论。

国家统编教科书吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。近期出版的《郦波语文启蒙课》是一套极富特色的学生语文启蒙好读本。它与国家统编新教材相配套,突出培养学生的感知能力、思考能力、表达能力和审美能力,用郦波老师的话说:“与课堂教学不同的是,我希望在这套书中从一个新的角度来读;从审美的角度、思维的角度、发现的角度来读,让语文变得更加生动有趣,从而激发孩子们内心的领悟力,提升孩子们的语文能力与母语素养。”

最初的语文启蒙

通观《郦波语文启蒙课》,可以看出它极富特色,具体表现在:

三位嘉宾中,既有文化学者,又有长期在语文教学一线的老师。将语文教育作为一生事业,又做出了一定成绩,和最初的“热爱”是分不开的。而三人最初对语文的深厚感情,都是基础教育阶段就建立起来。

第一,它与统编新教材紧密配套。譬如一年级上学期,安排了开学第一课“我上学了”,然后是第一单元识字单元,第二、三单元汉语拼音单元,第四单元课文单元,第五单元又是识字单元,第六、七、八单元均为课文单元。《郦波语文启蒙课》结合每一课安排相对应的启蒙讲解内容。有的是一讲对应一课,也有的是两讲对应一课。如“识字”第一课“天地人”郦老师就安排了两讲。一年级上学期教材编排了八个单元37堂课,郦老师就对应教材安排了四十讲。这样和教材一一对应,有利于学生学好教材,用好教材。

于漪已经89岁高龄,从事了一辈子语文教学工作。时至今日她还记得,让自己真正爱上语文的是初中的一位姓黄的老师。黄老师穿长衫,戴金丝边眼镜,让女孩子想起古龙小说里的萧剑秋。于漪当时上课不太用功,但黄老师讲课生动,注意力集中成了自然而然的事,“他教鲁迅的《故乡》的时候,讲闰土出场的场景,那些话我到现在都记得。他说‘这个小英雄手上的钢叉在月光下发光,和他颈子里的银项圈发的光交相辉映……’,把我们全部带入了那个月下瓜田的美景中,从此以后我就喜欢上了语文。”

第二,它有自己独特的逻辑体系。翻开这套书可以发现,书中每一讲会分成几个板块,首先是用微信扫一扫“和郦波老师一起读”,马上就能听到郦老师充满魅力的范读。然后是“郦老师开讲啦”或者是“郦老师教识字”,对文本作精要的讲解。接着是“启蒙小故事”,精选和课文有关的启迪智慧的小故事。或者是“文化小知识”“跟郦老师学古诗”,提供和课文相关的语文知识、历代名诗,丰富孩子的文化素养,增加传统诗文的经典诵读,练好学生语文童子功。最后是“想一想,练一练”,用中国历史上名人学习语文的好方法或有趣味、能启智的语文小练习去开启学生的心智,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教化效果。

对郦波影响最大的有两位老师。小学三年级时,“文革”刚结束,教育百废待兴,郦波说自己那时经常逃学,但有一位姓李的女老师很有特点,每次都叫他念一篇童话才开始上课。李老师最喜欢叫郦波念《狼和小羊》,夸他一会演狼一会演小羊,演得活灵活现。郦波去办公室交作业,也会被李老师拉着给别的老师表演这段故事,“朗诵得多了,我就突然觉得语文很有意思。”到了高中,另一位对他影响深远的霍老师喜欢分享人生感悟,郦波把他当作人生中的长者,有疑惑常常去请教他。“每个人生命里都有这样的老师。什么叫做薪火相传?说到我们的学习历程,就是曾经有哪个老师改变了我们的人生。”

第三,它充满了思想、文化、审美启蒙的色彩。“蒙”字上面是个草字头,代表草木遮蔽,中间是帽子,帽子下面是个“豕”字,代表“猪”的意思。“蒙”字就是把帽子套在猪的头上,并且把它放在草丛里,这样一来猪就什么也看不见了。启蒙,就是摘掉猪头上的帽子,拨开遮挡猪视线的草丛,让猪能发现周围世界、感知周围世界的过程。引伸开去讲,启蒙的过程就是在老师的引导下,学生发现的过程,解放的过程,去蔽的过程。

马玉文的语文启蒙老师是他小学三年级时的语文老师,那位老师让他疯狂地爱上写作文。马玉文交给老师的第一篇作文是写课间十分钟,短短一篇小文,两个地方被老师画了波浪线,作了浓墨重彩的批示。他至今仍然记得具体细节,一处是描写投篮细节,他写了一投不进,又好不容易抢到球,第二次投篮入筐的场景,老师给他批注“情节非常曲折生动”,另一处是结尾,他写上课铃响了,大家走向教室,以省略号结尾,老师批注“结尾耐人寻味”。“就这样,我糊里糊涂地觉得我真的会写文章,我真的喜欢语文。”三年级的孩子,受到鼓励后信心得到极大提升,马玉文此后很长一段时间,“每次结尾的时候都用省略号。”

郦老师把此书定名为《语文启蒙课》,我想它的核心价值就是“启蒙”。

为什么要做语文启蒙

用什么去启蒙?其一,用思想去启蒙。郦老师把自己几十年语文治学的经验,对语文的理解、体悟、感受都融化在一堂堂讲解之中,郦老师是用自己的思想的火种点燃学生思想的火花。其二,用文化去启蒙。中华文明,上下五千年,纵横数万里,诗词歌赋,故事传说,谜语对韵,博大精深,令人回味无穷。其三,用审美去启蒙。郦波老师特别重视审美教育,他反复强调语文是美的,一个汉字就是一幅图画,一个故事;“诗中有画,画中有诗”,每一首诗词中既有形象之美,更有音韵之美,意境之美。美的思想,美的语言,美的情感内蕴在历代名人佳作之中,需要我们去感悟、去体验、去鉴赏。

老师的讲课技巧,老师对孩子的鼓励和人格塑造,在启蒙教育中,对孩子的影响都是巨大的。除了重视考试分数,为什么要对孩子进行语文启蒙?

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